Мемуари класного керівника. Частина ІІІ.

В цій частині "Мемуарів" пропоную до Вашої уваги процес організації в класному колективі структури учнівського самоврядування. Староста і заступник - це стандартний набір в більшості класних колективів. Але! Чи це є успішною моделлю в умовах сучасності? Ні! Адже в подібний розподіл обов'язків може перетворити двох учнів класу в цапів-відбувайло.

Робота в класі має будуватись на принципах самоврядування, що сприяє вихованню соціальної активності. Участь в житті колективу, використання своїх здібностей дозволяє учням самореалізуватися і комфортно почувати себе в стінах навчального закладу. В класі має бути створений сприятливий психологічний мікроклімат.

Мемуари класного керівника. Частина ІІ.

Виховувати повинна сама необхідність, а не примус, який формує рабів.

                                                                                                        Іммануїл Кант

Для визначення основних завдань виховної роботи в класному колективі, очолюваному мною, на різних етапах функціонування учнівського колективу, мною були використані різні діагностичні методики з метою з'ясування рівня вихованості учнів, рівня успішності, цільових орієнтацій особистості, проблем взаємин учнів класі (педагогічне та психологічне спостереження, тестування, анкетування). В результаті аналізу результатів діагностичних досліджень, в свій час, я дійшла висновку, що слабо враховуються і розвиваються індивідуальні особливості особистості дитини в процесі урочної та позаурочної виховної роботи, що можливості дітей конкретно мого класу не використовуються в повному обсязі. Але найголовніше - була виявлена ​​проблема: 70% учнів класу мають занижену самооцінку, не впевнені в своїх силах.

На мою думку, успішність виховної мети полягає в постійному пошуку відповіді на питання: як сформувати соціально розвинену особистість, упевнену в собі і своїх вчинках.

Основне призначення виховної системи класу полягає у сприянні розвитку особистості і формуванню колективу в даному класі. Розвиток особистості, готової до соціалізації у формі інтеграції. Інтеграція передбачає активне входження в соціум, готовність до прийняття самостійних рішень в ситуації вибору, здатність впливати на середу змінюючи її або змінюватися самому.

Мемуари класного керівника. Частина І.

Освіта — скарб; праця — ключ до нього.

П. Буаст

Події сучасної української історії висувають до загальнопедагогічних технологій нові вимоги, які базуються на підґрунті громадського виховання особистості, формування її національної свідомості та бачення перспективи реалізації набутих знань та здібностей в майбутньому. Головною метою і, водночас, пріоритетним завданням школи стає формування свідомого громадянина – патріота Української держави, активного провідника ідеї, справжнього представника нової української еліти.

Задля реалізації зазначеної мети завдання кожного педагога полягає в тому, щоб допомогти школяру знайти впевненість в своїх силах на шляху до досягнення успіху, стимулювати внутрішню активність учня, його потреб у самовдосконаленні, розвивати здорове честолюбство. У соціальному досвіді людини особливо важливий перший успіх в житті. Для дитини першим "полігоном" успіхів і невдач є школа і все те, що з нею пов'язано. Якщо дитині вдається домогтися успіху в школі, у нього є всі шанси на успіх в житті.

З власного досвіду педагогічної діяльності можу робити висновки про навчальні та виховні шляхи формування мотивації досягнення успіхів учнями.