Мемуари класного керівника. Частина ІІ.

Виховувати повинна сама необхідність, а не примус, який формує рабів.

                                                                                                        Іммануїл Кант

Для визначення основних завдань виховної роботи в класному колективі, очолюваному мною, на різних етапах функціонування учнівського колективу, мною були використані різні діагностичні методики з метою з'ясування рівня вихованості учнів, рівня успішності, цільових орієнтацій особистості, проблем взаємин учнів класі (педагогічне та психологічне спостереження, тестування, анкетування). В результаті аналізу результатів діагностичних досліджень, в свій час, я дійшла висновку, що слабо враховуються і розвиваються індивідуальні особливості особистості дитини в процесі урочної та позаурочної виховної роботи, що можливості дітей конкретно мого класу не використовуються в повному обсязі. Але найголовніше - була виявлена ​​проблема: 70% учнів класу мають занижену самооцінку, не впевнені в своїх силах.

На мою думку, успішність виховної мети полягає в постійному пошуку відповіді на питання: як сформувати соціально розвинену особистість, упевнену в собі і своїх вчинках.

Основне призначення виховної системи класу полягає у сприянні розвитку особистості і формуванню колективу в даному класі. Розвиток особистості, готової до соціалізації у формі інтеграції. Інтеграція передбачає активне входження в соціум, готовність до прийняття самостійних рішень в ситуації вибору, здатність впливати на середу змінюючи її або змінюватися самому.

Мета створеної мною виховної системи - створити комфортну обстановку, сприятливі умови для соціалізації та успішного розвитку індивідуальних здібностей кожного учня з урахуванням інтересів та наявного життєвого досвіду в умовах профільної школи.

Дану мету реалізовано за допомогою завдань:

- створити умови для прояву і розвитку творчого потенціалу учнів, для самовираження і самореалізації учнів;

- вчити учнів приймати рішення в ситуаціях морального вибору і нести відповідальність за ці рішення перед собою і однокласниками;

- формувати здатність адекватно вибирати форми і способи спілкування в різних ситуаціях, володіти навичками і прийомами толерантного, дипломатичного співробітництва з іншими людьми;

- розвивати комунікативні здібності учнів, вміння зробити правильний вибір подальшого життєвого шляху.

Головним цільовим орієнтиром, очікуваним результатом в реалізації виховної системи є модель випускника школи, який вміє вчитися (цільові орієнтації), вміє жити (модель адаптованого випускника), вміє працювати і заробляти (модель успішного випускника).

Для оцінки ефективності функціонування класної виховної системи використовую наступні критерії:

- рівень вихованості учнів;

- сформованість класного колективу;

- рівень комунікативності учнів;

- наявність в учнів позитивної самооцінки;

- задоволеність учнів та їх батьків життєдіяльністю в класі.

Характер взаємодії в системі "класний керівник-учень" в нашому класі базується на принципах життєдіяльності класного колективу:

"Пізнай себе - це цікаво! Створи себе - це необхідно!

Утвердь себе - це можливо! Прояви себе - це реально!".

Під час своєї роботи класним керівником використовую форми діяльності - класні години, конкурси, тренінги, дискусії, інтелектуально-пізнавальні ігри, в яких поєднуються види діяльності - пізнавальна, спортивна, комунікативна, ігрова (індивідуальні, групові, командні).

Дана система роботи може бути реалізована в будь-якому колективі. Найголовніше - це бажання педагога творчо співпрацювати з колективом учнів, батьків, педагогів.

Теоретико-методологічною основою виховної системи класного колективу є особистісно-орієнтований підхід, що дозволяє забезпечити і підтримати процеси самопізнання, самореалізації особистості дитини. Ґрунтуючись на особистісно-орієнтованому підході, визначаю прийоми, методи формування соціально-розвиненої особистості: діалог, рефлексивні методи, педагогічна підтримка, створення ситуації вибору та успіху.

Організацію цілеспрямованого, аргументованого процесу розвитку особистості учня починаю з аналітико-діагностичної діяльності, яка спрямована на вивчення індивідуально-психологічних особливостей учня і соціально-психологічних характеристик дитячого колективу. Діагностика передбачає анкетування, тестування, психолого-педагогічне спостереження. В ході діагностики мною досліджувалися - психологічний клімат в колективі, зайнятість учнів у позаурочний час, рівень самооцінки, відношення дитини до школи, мотивація навчальної діяльності.

Взявши за основу особистісно-орієнтований підхід у вихованні, виділяю показники і методики вивчення ефективності виховної системи.

Показниками соціалізації особистості є:

- вміння і прагнення учнів до пізнавальної діяльності;

- наявність позитивної самооцінки і впевненості в своїх силах;

- вибір моральних форм і способів самореалізації;

- рівень вихованості особистості;

- соціальна активність.

Показники рівня розвитку колективу:

- характер міжособистісних відносин;

- згуртованість колективу;

- організованість класу;

-громадська думка в класі.

Дана виховна система апробується мною протягом 7 років й наразі принесла позитивні результати. Вже зараз можна стверджувати про сформовану в класному колективі згуртованість, толерантне ставлення один до одного, корпоративний дух, здорову конкуренцію, високий рівень особистої та колективної відповідальності. Саме ці якості є "фундаментом" успішної особистості.

«Те, що я ледар, не означає, що я безповідальний», - Дмитро Арш, учень 11-Б класу, 2014 рік

Свою роботу класного керівника організую на діяльнісної основі. Для цього застосовую групові форми роботи: тренінги "Сходинки до успіху", "Навчатись легко!"; дискусії "Честь, ідеал, права та обов'язки", "Я – майбутнє України!"; створення електронного фотоальбому "Наш клас" та відеороліку "Щастя – це…". В постійній співпраці з батьками залучаю учнів у нові види діяльності розвиваючого характеру. Наприклад, вдалими є родинні майстер-класи з писанкарства з залученням майстрів центру духовного відродження «Думнич». 

Особливу увагу приділяю формуванню учнями ціннісного ставлення до здоров'я. Батьки допомагають вести роботу по пропаганді здорового способу життя, проводять бесіди, є постійними учасниками позашкільних виховних заходів.

Різноманітні інтереси та захоплення учнів роблять нас постійними учасниками шкільних та позашкільних заходів. В змаганнях учні класного колективу виявляють наполегливість, завзятість.

Продовження тут